CONSEJOS PARA AFRONTAR EL NUEVO CURSO.

Esta presentación que comparto nos recuerda claves esenciales para que asentemos, con fundamentos, nuestra relación con los alumnos durante este curso que comenzamos.

Decalogoprof from snowgoose

MATRICÚLATE EN VALORES SOCIALES.

Desde hace un tiempo la religión es y seguirá siendo objeto de atención, de comentario, de crítica y, quizás, de fobia. No ha habido siglo ni etapa en la Historia que la religión se considere por sus detractores como un mal social que cautiva, trastorna y enloquece al ser humano. No hay ningún país europeo que se persiga a la religión como en España. La democracia cristiana hoy, más que nunca, está presente en todos los gobiernos de Europa. En los antiguos gobiernos bajo el yugo comunista o de la Unión Soviética, la religión es la fuerza motriz que invade la sociedad. En Rusia, la religión y el culto ortodoxo, renace con vigor. Putin, tiene, entre otros, como asesor a un miembro de la Iglesia ortodoxa. El ocaso del comunismo produjo un efecto de rebote hacia la religión. En Rusia, modelo de persecución religiosa, hoy es antídoto contra la revolución stalinista que regó el suelo ruso con la sangre de muchos inocentes. No hay país europeo que la religión no esté presente en todos los estratos sociales desde el Cáucaso hasta los Pirineos, Por ejemplo, Merkel es hija de un pastor protestante, es decir, cristiana. Las críticas en España se dirigen en esencia contra la religión católica. Las protestas de ciertos colectivos y de partidos de izquierda o extrema izquierda se han hecho bandera desde las propias leyes educativas que, en el fondo, lo que se pretende en las reformas educativas son dos principios: eliminar los conciertos en la enseñanza privada y que desaparezca la religión de las aulas. Si estas reformas se llevan a cabo ya está solucionado el pacto educativo. La calidad de la enseñanza, la competitividad, el esfuerzo no tienen importancia. Elevar el nivel competencial no es bandera, no importa y nos atrevemos a decir lo que siempre en la historia ha sucedido, un pueblo ignorante es un cultivo fácil para muchos políticos.

Volvamos a la religión. Parece ser que la finalidad de la escuela y de la religión es demonizar las mentes, poniendo freno y coto a todos los desmanes sociales. Es decir, en las aulas se catequiza a los niños, se les dice que la religión entorpece al ser humano En otros comentarios, he dicho que estamos ante una nueva persecución religiosa. En un artículo publicado en Diario de León textualmente dice: «que los profesores de religión están enseñando dogmas religiosos que van en contra del pensamiento crítico y de la autonomía personal y que hay contenidos de ese adoctrinamiento y labor catequética que entran en franca contradicción con la razón, la ciencia y con derechos humanos como la libertad de orientación sexual y la libertad de las mujeres y el origen de la vida y del universo entre otros….se niega la diversidad sexual y a la anticoncepción, pensemos en que doctrinas se están transmitiendo a través de la clase de religión». Ítem más «la Iglesia Católica niega reiteradamente los derechos de todas las personas, especialmente los de las mujeres, y defiende un modelo de familia patriarcal en la que los roles y estereotipos de mujeres y de hombres nos recuerdan a épocas pasadas». Efectivamente esto es pasado y no presente.

Volvamos a la catequesis y a la catequización de la religión. No conozco en mi época de profesor, hechos y doctrinas que atacaran los principios básicos de los derechos de las personas. No puedo afirmar categóricamente ni mucho menos que haya habido, profesores, sacerdotes, religiosos que en su fanatismo hayan traspasado los límites y principios de lo que es la religión. Hoy no es así. Todo lo contrario. No sé qué motivos tienen los detractores de la religión, en especial, de la católica para fundamentar que la religión sigue siendo el opio del pueblo.

La religión Católica es caridad, no es odio. La religión católica es comprensión y ayuda. En los colegios hoy no se enseña ni se hace proselitismo. La religión está enfocada para: respetar a los demás, no a la violencia, no a la desigualdad, no a la discriminación, respeto y ayuda al otro. El padre Castellanos en Bolivia está involucrado en la ayuda a una población que los Gobierno corruptos de izquierdas no se acuerdan de ella. Si no fuera por las organizaciones religiosas, muchos gobiernos tendrían revoluciones continuas ya que la población se levantaría contra la ignominia, la injusticia, la corrupción y las oligarquías. ¿A quién ofende que en un Colegio a los niños se les hable de: justicia, de compañerismo, de amor, de ayuda, de respeto, de comprensión?. En las clases de religión a los niños se les inculca el amor por los demás, la ayuda al necesitado. ¿De dónde salen tantas barbaridades?. ¿No será mejor que al ser humano se le pusiera freno a tanta actuación salvaje? ¿Es que los pueblos de antes, las poblaciones rurales, las ciudades, cuando había un sentimiento religioso o temor, se cometían tantas barbaridades? ¿No se podrían pensar que la violencia de género de hoy, ese hombre animal que destroza a su mujer, masacra y mata a sus hijos, si en él anidara un sentimiento religioso actuaría así? Si se leyera algún episodio de los evangelios probablemente pensaríamos de otra manera. Jesucristo perdonó a la mujer adúltera, perdonó a todos los hombres. Extraemos citas bíblicas del Antiguo Testamento «Nuestro Dios odia a quienes son violentos y abandonan a su esposa. Por lo tanto, ¡tengan cuidado y no le sean infieles a su esposa!. ¡Señor, escucha la petición de los indefensos, les infundes aliento y atiendes a su clamor!. ¡Tú defiendes al huérfano y al oprimido, para que el hombre, hecho de tierra, no siga ya sembrando el terror! ¿Puede una madre olvidar a su niño de pecho, y dejar de amar al hijo que ha dado a luz? Aun cuando ella lo olvidara, ¡yo no te olvidaré!. Por todo esto, hay que matricular a los niños en valores sociales que, bajo el nombre de religión, se cobijan los principios fundamentales de respeto. Todo lo demás es: demagogia y quizás, no sigan pensando los detractores que si se imparte religión todos los futuros niños serán de derechas. La historia es un libro abierto entre más persecución religiosa más fe.

FRANCISCO J. LÓPEZ RODRÍGUEZ PROFESOR

17/06/2017

Fuente: diariodeleon.es

IGUALDAD DE TRATO.

Este artículo escrito sobre la asignatura de Religión y sobre los profesores de Religión de Andalucía se podría extrapolar al resto de España.

Los profesores de Religión Católica están en los centros porque las familias queremos. Recordémoslo siempre.

No pido para ellos privilegios, sino igualdad de trato. Les hablo de los doscientos sesenta y dos profesores de Religión Católica que ofrecen sus servicios en la escuela pública de Córdoba y lo hacen de acuerdo con la demanda masiva de las familias, no porque escondan oscuras pretensiones adoctrinadoras, ni para enjuiciar los parámetros científicos de sus colegas de claustro. Están porque se les ha llamado y deben permanecer para que la libertad de padres y alumnos quede garantizada; aunque los padres no defendamos esa presencia como correspondería a nuestro deseo de que los hijos conozcan uno de los elementos determinantes de su civilización y entiendan desde pequeños la dimensión espiritual que les acompañará por siempre como ser humano.

Elegimos Religión Católica en el centro público y con la elección nos despreocupamos de todo lo demás. Sepan que sin nuestro compromiso, los docentes se ven sometidos en muchos casos a la arbitrariedad del equipo directivo de cada centro. Nunca saben qué espacio del centro se les reserva para dar clase, ni cómo serán acogidas sus iniciativas en cuanto a exposición pública de sus trabajos. El recelo se impone en nombre de la igualdad y se esgrime la posibilidad de la ofensa para el resto de alumnado, así, se relega a la invisibilidad su trabajo y sus logros. Las otras enseñanzas religiosas a los que los niños pueden optar con pleno derecho no padecen este tipo de suspicacias, se entienden como una aportación multicultural al centro educativo, una oferta plural a la que obligadamente hay que conservar y no está de más exhibir.

Los profesores de religión soportan los vaivenes legislativos y, en medio del fuego cruzado en que se ha convertido el sistema educativo andaluz, -más pendiente de rebajar las pretensiones de la Lomce que de mejorarlas-, caminan silentes y temerosos de verse despojado de este fin pedagógico. Acuden al trabajo en un clima de indiferencia y a veces se hace insufrible tener que someter al escrutinio de la dirección de cada centro si pueden trasladar al aula las campañas propias de la Iglesia, a veces han de portar su propio material sin descanso porque no consiguen taquilla en la sala de profesores, a veces se les prohíbe recrear la Semana Santa con los más pequeños y acaban asumiendo que solo en la resistencia pueden explicarse su labor.

Los profesores de Religión no son una imposición sino un derecho del que disfrutan el ochenta y cuatro por ciento de los niños matriculados en la etapa de educación primaria de la provincia de Córdoba, el sesenta y cuatro en el primer ciclo de la secundaria y el sesenta y dos por ciento en el segundo ciclo de esta etapa educativa. Las matrículas en religión católica durante el Bachillerato han subido hasta un sesenta y tres por ciento entre los estudiantes del presente curso. Dejemos de comportarnos -familias y profesores- como una minoría.

ABC. NATIVIDAD GAVIRA

ALUMNOS QUE ELIGEN ESTUDIAR RELIGIÓN.

Estudiar la Religión es un asunto de educación y de cultura, un conocimiento que ayuda a comprender las raíces culturales de la sociedad donde vivimos, su pensamiento, su historia, sus manifestaciones artísticas, y que promueve ciertos valores como la convivencia y la solidaridad al igual que los Valores Éticos. No se impone a nadie, es un estudio elegido libremente por el alumnado o por sus padres. En este sentido, la Religión en la escuela representa una opción de libertad, de tolerancia, la posibilidad de ofrecer una educación integral donde todas las áreas del conocimiento estén presentes.

Si se ha producido en los últimos años un ligero aumento en el porcentaje de alumnos que eligen religión puede deberse a que se ha equilibrado lo que estaba desequilibrado con alternativa que ni se evaluaba ni computaba o no existía alternativa en el caso de Bachillerato. Cuando se ha equilibrado y las dos se evalúan y computan y el alumnado es libre para elegir, usa su libertad y elige lo que cree que le puede valer más para su futuro académico y para su desarrollo personal.

¿Cuáles son los motivos por los que eligen religión? Son muchos miles de alumnos como para que nadie, sin que haya un estudio en el que los propios alumnos se hayan expresado, saque conclusiones extrañas. Solo hay una que es evidente: a mayor equilibrio entre asignaturas y a mayor libertad crece el número de los que eligen religión y esto ha ocurrido en otras autonomías como Madrid, Andalucía, y Comunidad Valenciana. En el Bachillerato, las clases más ocupadas por estudiantes de religión se encuentran en Aragón, Andalucía y Canarias. 

http://politica.elpais.com/politica/2017/02/21/actualidad/1487677505_335367.html 

La Religión sigue siendo evaluable y computable como ha sido siempre y válidas para la media del expediente académico. No lo era (computable) para la solicitud de becas públicas y para el acceso a la Universidad cuando sus alternativas no eran evaluables. ¿Por qué nunca se ha hablado de la Alternativa? La experiencia de lo que durante una década se ha estado haciendo en la Alternativa no evaluable a la Religión que estaba en los horarios en un tiempo dedicado a no hacer nada debiera hacernos reflexionar a todos.

APPRECE valora positivamente el cambio dado a las alternativas a la Religión dándole seriedad académica y eliminando la discriminación que la LOE creaba entre el alumnado que elegía Religión y el que no la elegía, de forma que al tener una nota más los que elegían religión no se tenía en cuenta ni para becas ni para el acceso a la Universidad.

La LOMCE sí ha hecho evaluable y computable la alternativa para los queno quieren estudiar Religión y por eso tanto la Religión como su alternativa forman parte de la media en el Expediente Académico, como corresponde a un sistema educativo serio, exigente y coherente, porque trata igual a todo el alumnado y nodiscrimina en función de si se elige o no estudiar Religión.

La asignatura de Religión se escoge libremente y puede ser fundamental para comprender otras religiones y culturas y aprender a dialogar con ellas. Puedes hablar, debatir y dialogar sobre la sociedad y sus valores, las grandes preguntas que se hace el ser humano y cómo construir un mundo mejor. Ayuda a comprender el mundo en el que vivimos, la necesidad del cuidado de la naturaleza en los textos del Papa Francisco, la preocupación por los refugiados o la promoción de proyectos solidarios. APPRECE (SINDICATO DE PROFESORES DE RELIGIÓN EN CENTROS ESTATALES)

LA CLASE DE RELIGIÓN EN EUROPA EN 2016.

El delegado diocesano de Enseñanza de la diócesis de Jerez ha publicado un documento sobre cómo se imparte la asignatura de religión en la Europa actual. Es muy importante para tod@s:

Para los que no quieren la enseñanza religiosa en la escuela porque pueden descubrir que la impartición de la signatura de religión en la escuela no es un anacronismo que padece España, sino que es una realidad que está presente, con absoluta normalidad, en la mayoría de los sistemas educativos de los  países europeos. 

Para los profesores de religión es una muestra más de que no somos una excepción, que nuestra asignatura además de tener razones pedagógicas, razones legales y de derechos para su impartición en la escuela, su presencia es mayoritaria en la mayoría de los países de Europa.

APROXIMACIÓN A LA ENSEÑANZA DE LA RELIGIÓN  Y SU PROFESORADO EN EUROPA

EL REGALO Y LA TAREA DE SER PROFESOR DE RELIGIÓN

Quiero compartir por qué soy profesor de religión y qué me aporta  personalmente.

Comenzaré reconociendo que soy profesor de Religión porque Dios quiere. Me siento llamado por Dios para esta tarea y enviado por la Iglesia para llevarla a cabo.

Ser profesor de Religión hoy en día no es fácil, es más, me atrevería a decir que puede ser una profesión de riesgo. Muchas veces nuestro trabajo no es reconocido ni por la administración, ni por muchos de nuestros compañeros docentes. Pero a pesar de las dificultades merece la pena porque no caminamos solos.

Considero que ser profesor de Religión  es un regalo porque  nos permite enseñar a nuestros alumnos el mensaje de Jesús, y cómo este mensaje  se ha trasmitido a  lo largo de los siglos a través  de la Iglesia. Nos da la oportunidad de adentrarles en el conocimiento  de la Biblia  y en las distintas religiones, sobre todo, las monoteístas.  Nos permite entablar un diálogo  con la cultura y mostrarles  a nuestros alumnos, que la razón y la fe lejos de vivir enfrentadas, como muchas veces se nos presenta, caminan juntas, pues ambas, caminan hacia la única Verdad: Cristo. Nos da la oportunidad de mostrarles que los valores evangélicos construyen un mundo más fraterno.  Nos permite mostrar a nuestros alumnos que la clase de Religión les invita y abre a la búsqueda de sentido y  a la transcendencia.

A veces, me preguntan qué hacemos o qué podemos hacer para hacer atractiva  nuestra asignatura. Yo siempre contesto que lo primero  es que nuestros alumnos perciban que les tratamos con un gran cariño. Que estemos atentos a sus necesidades y que se sientan valorados y escuchados, siendo capaz  de mostrar un Dios  misericordioso que ama infinitamente a todos, como nos dice nuestro Papa Francisco.  En segundo lugar, procurando ser ingeniosos para presentar los diversos contenidos de forma atractiva. Yo suelo complementar los diversos temas con actividades didácticas lúdicas para fijar los contenidos. También utilizo un Blog del aula con diversos contenidos sobre la asignatura. Realizar proyecciones en el aula y actividades extraescolares donde podemos visitar los distintos lugares que muestran la cultura, tradición y arte cristiano, son otras actividades que motivan al alumnado.En definitiva, es estar atentos para adecuar a la realidad de nuestros alumnos los diversos contenidos que impartimos.

Por lo tanto, para mi es un regalo  ser profesor de Religión porque  trabajo en lo que más me gusta enseñando, además, el aula y actividades extraescondo uno trabaja en lo que menidos que impartimos proyecciones en el aula y actividades extraesco aquello que da Sentido a mi vida; y una tarea porque requiere una alerta constante para estar atento a las continuas necesidades y retos que tienen nuestros alumnos y nuestra asignatura.

Fernando García Sagrado

Profesor de Religión

7 FRASES QUE DEBERÍAMOS DECIR A NUESTROS ALUMNOS CADA DÍA

Si os pregunto qué maestro o profesor recordáis con mayor cariño, puede que lo tengáis claro (o no) pero no tardaréis en evocar momentos entrañables de la infancia. ¿Hacemos la prueba? Porque ese docente que viene a vuestra mente debía tener cualidades humanas o vocacionales que lo hacían brillar de forma especial.

Imaginad que lográsemos reunir en una larga lista los atributos que destacamos, cada uno de nosotros, de “nuestros profesores”. Estoy segura de que coincidiríamos en muchos: ¿vivía con gran pasión su vocación?, ¿escuchaba a sus alumnos?, ¿os hacía sentir únicos?, ¿os animaba y motivaba?, ¿despertaba vuestra ilusión por aprender?, etcétera.

Docentes, sois esto y más para vuestros alumnos, sois sus referentes. Pero me gustaría recordaros algo en lo que a veces no reparamos y realmente tiene un peso especial en nuestra relación con ellos: Hay frases que nos llenan el corazón y el alma, que nos invitan a crecer y a confiar en nosotros mismos. Hay palabras que alimentan nuestra autoestima, que nos regalan paz y felicidad; y todavía más si vienen dichas de la boca de nuestro profesor.

En este artículo quiero reclamar ese lenguaje que, por obvio, a veces no le damos el valor que tiene. ¿Os apuntáis?

 “SÉ QUE SABRÁS HACERLO”

Algunas palabras tienen el poder de reconfortar y hacernos sentir capaces de cualquier cosa. Fortalecen nuestra confianza y nos animan a emprender proyectos nuevos. Este tipo de expresiones son importantísimas durante la infancia y la adolescencia, que es el momento en que se está forjando la personalidad. Necesitaréis haceros con un buen repertorio para la escuela: “Creo en ti”, “no dudo que lo conseguirás”, “lo vas a lograr”.

“¿POR QUÉ NO PRUEBAS?”

Cuando hablamos desde el corazón y animamos a nuestros estudiantes a arriesgar, les llenamos de energía. Con nuestra actitud positiva y cercana; les recordamos que confiamos en ellos y, sobre todo, que tiene la capacidad para creer y crecer. Las experiencias que vivimos nos hacen ser la persona que somos y es así como se forja nuestra identidad.

Tomad nota de las siguientes expresiones, os serán útiles para retar a vuestros estudiantes: “¿Te atreves a probar?”, “¿y si lo intentamos juntos?”, “¿te animas a hacerlo?”

“ME ENCANTA CÓMO ERES, ME ENCANTA CÓMO HACES ESTO”

Una parte importante en la construcción de la autoestima es la interacción con otras personas. Con el inicio de la escuela infantil, nuestros pequeños alumnos empiezan a relacionarse con otros niños de su edad y es bonito (y necesario) recordarles que cada uno de ellos es único y especial. ¡En la diferencia está el valor!

“¿Y SI TRATAS DE VERLO DE OTRA FORMA?”

Tendemos a ofuscarnos en nuestros propios pensamientos y nos resulta entonces difícil ver las cosas desde otro punto de vista. De tal manera que es genial disponer de alguien que nos empuje a pensar de distinta forma y que abra nuestra mente, ¿no os parece?

Creo que esta es una buena frase (en todas sus variantes) para que los alumnos se pongan en el lugar de otra persona y así conducirlos hacia un pensamiento más positivo y empático: “¿Crees que tu compañero Marcos pensaría igual?”, “¿mañana volverías a pensar lo mismo?”

“¡CUÁNTO TE HAS ESFORZADO!”

Todos necesitamos sentir que nuestros esfuerzos son reconocidos y no solo los logros que alcanzamos. Así es como la motivación recae en el camino y no únicamente en la meta final. Por eso, cuando destacamos con palabras bonitas la dedicación que nuestros alumnos han puesto en una tarea, fortalecemos esos comportamientos y actitudes positivas.

¿Queréis saber algunas expresiones que podéis emplear? “Te implicaste mucho en el trabajo de grupo”, “has trabajado duro en ello”,“puedes estar orgulloso, ¡cómo te has esforzado!”, etcétera.

“SÉ QUE TE SIENTES…”

Los niños necesitan aprender vocabulario emocional para entender lo que están sintiendo y poner voz a sus emociones. Solo así logran identificar sus sentimientos y compartirlos con nosotros. Desde la escuela, podemos acompañar esas emociones, es decir, podemos pronunciar en voz alta cómo creemos que se sienten para ayudarles: “Veo que estás muy feliz”, “veo que eso no te ha gustado”, “me parece que estás enfadado.”

“ME IMPORTA TU OPINIÓN, ¿QUÉ PIENSAS SOBRE ESTO?”

Cuando damos valor a las opiniones de nuestros estudiantes, estos se sienten  reconfortados y satisfechos. Advierte en que sus pensamientos son importantes y que cada uno de nosotros tiene su propia forma de pensar. Esto se traduce en unos beneficios inmediatos en la convivencia en las aulas: nuestros alumnos se muestran más receptivos y tolerantes y receptivos, y se promueve el diálogo entre ellos.

Os animo a repetir a menudo las frases que os he compartido. Aunque simples, dichas de forma consciente y en el momento adecuado; consiguen generar actitudes muy positivas en nuestras aulas y sacan a relucir lo mejor que tenemos las personas, esas cualidades humanas únicas que nos hacen especiales.

Rocío López Valdepeñas es maestra especialista en innovación educativa y emprendimiento.

RESPETO AL ALUMNADO DE RELIGIÓN

Diario de Navarra, martes 28 de octubre de 2014

En el agotador debate que periódicamente surge alrededor de la asignatura de Religión, algunos opinantes evidencian muy poco respeto hacia el alumnado que la cursa, sus familias y por extensión hacia el profesorado que la imparte.

Algunas respetables opiniones parece que tratan al alumnado de Religión como susceptible de ser manejado, engañado, sin capacidad crítica, carentes ellos y sus familias de unos conocimientos básicos de historia, ciencias, incluso de sentido común, que les hace presa fácil de la, en su opinión, manipulación de la realidad que hace esta asignatura. Esto es opinar por opinar y ofender de modo gratuito. Quienes nos movemos por las aulas dando Religión desde hace años, constatamos que gran parte de nuestro alumnado, en función de su edad, interroga, cuestiona, debate, discrepa o acepta y, en definitiva, aprende de modo crítico en un marco de diálogo respetuoso fe-ciencia. Este es el marco de la enseñanza religiosa escolar, algo que sin duda ayuda a nuestro alumnado, junto con el resto de las materias, a su formación integral.

El alumnado que libremente elige cursar Religión es formado en el conocimiento de una realidad global, que tiene sus claves culturales, personales, sociales, de sentido de la vida, aprende a interpretar la Biblia desde el conocimiento de los géneros literarios, valora la presencia del cristianismo en la historia y en la actualidad, etc. Esta sistematización de contenidos, de procedimientos y de actitudes siempre son mejorables, pero lo mismo ocurre con las otras asignaturas.

Por otro lado, estos opinadores deben imaginarse que el profesorado de Religión es una especie rara de docente, que ataca la ciencia y que manipula la historia. Pues nada, una vez más de que hablan por hablar. Al margen de la dimensión personal, el profesorado de Religión es, desde el punto de vista profesional, de un perfil similar al resto de  sus compañeros, procura hacer lo mejor que puede su trabajo y está en permanente formación.

Es de agradecer por tanto que, ante el legítimo derecho a la discrepancia sobre el actual modelo de enseñanza religiosa escolar, se respete a los actores que de una u otra manera participamos de ella, reconociendo la libertad de familias y alumnado para la opción que realizan y la profesionalidad del profesorado que la imparte.

Fernando Jorajuria Zabalza

CREYENTE, PROFESOR Y DIBUJANTE: PATXI VELASCO "FANO"

Nacido en Oviedo en 1973, desde los 17 años reside en Málaga, donde contrajo matrimonio con Susana y nacieron sus tres hijos, Judith, Javi y Ángela. Estudió magisterio y psicología. En la actualidad, ejerce la docencia en el Colegio María de la O, de la barriada malagueña de Los Asperones, donde desempeña la tarea de director. Pertenece a una comunidad cristiana, “María de Nazaret”, de la Parroquia de Santa María de la Amargura. Su labor pastoral la desarrolla como catequista en la barriada donde está enclavado su colegio, en la que, además, realiza voluntariado de Cáritas. Su manera de expresarse es a través de sus dibujos que, semanalmente, aparecen en el boletín “Diócesis” y en la página web de la Diócesis de Málaga (www.diocesismalaga.es). Colabora también con otras diócesis y realiza carteles para los congresos nacionales de asma. Vive su faceta de dibujante como una vocación y un servicio. Junto al dibujo, su vocación se completa con el servicio a los pobres.

Extracto de una entrevista:

- ¿Cómo comenzaste a dibujar?

Empecé haciendo carteles para campamentos y catequesis. Los más conocidos son los dibujos en el boletín “Diócesis” y en la web diocesana. He realizado logotipos para la Delegación de Catequesis, para Pastoral de Juventud…

- ¿Qué es para ti el dibujo?

Considero que el Señor me ha dado un don, por lo que el dibujo se convierte en una manera de expresarme. Dibujo incluso cuando doy clase. Es un regalo de Dios que me recuerda la parábola del grano de mostaza, que siendo pequeño se hace muy grande. Dibujo en un cuarto pequeño de la terraza de mi casa. Mis dibujos son una levadura invisible. Son muy de Dios porque surgen de un proceso de oración. Luego me escriben de Uruguay, de Perú, de México… diciendo que los han utilizado. Internet, que se creó para una cuestión militar, se ha transformado en un medio muy válido para que llegue la Palabra de Dios a todos los lugares.

- ¿Cómo son tus dibujos?

Una vez le dije a un cura que mis dibujos tenían pinta infantil. Me dijo que lo que entienden los niños, lo entienden los adultos. Y creo que llevaba razón. No me siento dibujante. Creo que tiene más valor el significado de mis dibujos, a dónde lleva ese significado, que el dibujo en sí. Diría que son dibujos sencillos que transmiten algo profundo, con colorido y vida. Tienen una intención que se ve claramente, por ejemplo, en el uso de los remiendos, la paloma… Nacen de la oración. Forman parte de un proceso de oración personal. Muchas veces me extraño, cuando pasa el tiempo, de que haya podido hacer tal o cual dibujo y que eso se me haya ocurrido a mí. Me siento co-autor, porque sé que esto es un don de Dios.

FUENTE: revista 21rs del mes de marzo de 2014

Para trabajar los dibujos de FANO

VÍDEOS:

fano

ENTREVISTA A DOS PROFESORES DE RELIGIÓN DESPUÉS DE PARTICIPAR EN EL CONGRESO DE RELIGIÓN Y ESCUELA DE NAVARRA

Su testimonio nos sirve al resto de profes de aliento y ánimo. Nos ayuda a saber que somos muchos y bien preparados, los profesores de religión que ayudamos a tantos jóvenes a que descubran su verdadero SENTIDO. Sabemos que no estamos solos, que es nuestra MISIÓN y que desde los valores y la exposición de la  experiencia cristiana, contribuimos a mejorar este MUNDO. ¡ÁNIMO COMPIS, SABEMOS DE QUIÉN NOS HEMOS FIADO!