VÍDEOS PARA ANIMAR A ESCOGER CLASE DE RELIGIÓN

 SON TANTAS LAS RAZONES...APÚNTALE A RELI

MOTIVACIÓN PARA CLASE DE RELIGIÓN

HAY MOTIVOS PARA APUNTARSE A CLASE RELIGIÓN

CLASE DE RELIGIÓN... SÍ

COTELO Y LOS PROFESORES DE RELIGIÓN

ME APUNTO A RELIGIÓN (2019)

APÚNTATE A RELI

LA CLASE  RELIGIÓN. UNA CLASE DIFERENTE.

UN JOVEN EXPLICA QUÉ ES LA FE CATÓLICA

RELIGIÓN EN LA ESCUELA EN EUROPA 2017

TOMADO DE: JORNADA DE RELIEXIÓN EN LA ESCUELA

CAMPAÑA PARA APUNTARSE LA CLASE DE RELIGIÓN: "EN CLASE DE RELIGIÓN NO SOLO SE HABLA DE RELIGIÓN"

   

EN CLASE DE RELIGIÓN APRENDO: 

·     HISTORIA Y RELACIONES HUMANAS: El mundo tal y como lo conoces, los países, ciudades y pueblos… La religión ha estado presente en los inicios de muchas civilizaciones a lo largo de la historia, contribuyendo a su creación y evolución.

·      CULTURA Y COSTUMBRES: Seguro que disfrutas y sientes muchas tradiciones sin preguntarte de dónde vienen o por qué surgieron. Muchas de ellas, como el entierro de la sardina, el Olentzero o el camino de Santiago forman parte de costumbres y tradiciones culturales de nuestro país que tienen su razón de ser en la religión.

·      ARTE Y HUMANIDADES: El arte, la pintura, la arquitectura, literatura universal… todas las creaciones artísticas han tratado a lo largo de la historia la temática religiosa para expresarse y encierran un significado especial que podrás conocer en clase de Religión.

LA CLASE DE RELIGIÓN CUESTIONA:

Algunas de las cuestiones que más te preocupan no tienen una única respuesta. Pero muchas podrás descubrirlas y comprenderlas en profundidad en clase de Religión. Un contenido clave para superar con éxito una asignatura repleta de decisiones y obstáculos: la vida que comienza una vez que terminas el instituto.

¿Cómo encontrar la felicidad y el sentido de la vida?

¿Cómo actuar ante los obstáculos y las desgracias que ocurren a tu alrededor?

¿Cuáles son las actitudes o acciones de personas que destruyen la sociedad?

¿Cómo superar la muerte de un ser querido?

¿Por qué a veces nos sentimos perdidos?

¿Por qué siguen existiendo tantas injusticias?

¿Cómo contribuir a hacer un mundo mejor?

EN CLASE DE RELIGIÓN SE COMPRENDE:

·     NUESTRA SOCIEDAD: Para conocer la sociedad en la que vivimos necesitamos debatir, dialogar sobre los valores que la hacen mejor y los que la acaban destruyendo, sobre cómo construir un mundo mejor en el que tú puedes aportar mucho como ciudadano.

·     VALORES MÁS HUMANOS:La solidaridad con los tuyos y con las personas que lo necesitan, la tolerancia hacia los que son diferentes y únicos, el respeto por todo lo que te rodea, el compromiso, la justicia... Conoce todo lo que te hará mejor como persona y mejorará también la sociedad.

·     CONFLICTOS INTERNACIONALES:Las tensiones en Oriente Medio, el liderazgo del Papa Francisco, la necesidad del cuidado de la Naturaleza, la preocupación por los refugiados, la persecución sistemática de los cristianos en Oriente y África, las causas del terrorismo… Conoce y comprende cómo funciona el mundo actual en relación con la religión.

PARA SABER MÁS: http://www.meapuntoareligion.com/interior/

¿LAS HORAS DE RELIGIÓN TIENDEN A CERO?

Me encontré con este artículo que hace reflexionar sobre los ataques a la asignatura de Religión y la demagogia que hay detrás de tales ataques. Lo comparto porque es muy interesante.

7 FRASES QUE DEBERÍAMOS DECIR A NUESTROS ALUMNOS CADA DÍA

Si os pregunto qué maestro o profesor recordáis con mayor cariño, puede que lo tengáis claro (o no) pero no tardaréis en evocar momentos entrañables de la infancia. ¿Hacemos la prueba? Porque ese docente que viene a vuestra mente debía tener cualidades humanas o vocacionales que lo hacían brillar de forma especial.

Imaginad que lográsemos reunir en una larga lista los atributos que destacamos, cada uno de nosotros, de “nuestros profesores”. Estoy segura de que coincidiríamos en muchos: ¿vivía con gran pasión su vocación?, ¿escuchaba a sus alumnos?, ¿os hacía sentir únicos?, ¿os animaba y motivaba?, ¿despertaba vuestra ilusión por aprender?, etcétera.

Docentes, sois esto y más para vuestros alumnos, sois sus referentes. Pero me gustaría recordaros algo en lo que a veces no reparamos y realmente tiene un peso especial en nuestra relación con ellos: Hay frases que nos llenan el corazón y el alma, que nos invitan a crecer y a confiar en nosotros mismos. Hay palabras que alimentan nuestra autoestima, que nos regalan paz y felicidad; y todavía más si vienen dichas de la boca de nuestro profesor.

En este artículo quiero reclamar ese lenguaje que, por obvio, a veces no le damos el valor que tiene. ¿Os apuntáis?

 “SÉ QUE SABRÁS HACERLO”

Algunas palabras tienen el poder de reconfortar y hacernos sentir capaces de cualquier cosa. Fortalecen nuestra confianza y nos animan a emprender proyectos nuevos. Este tipo de expresiones son importantísimas durante la infancia y la adolescencia, que es el momento en que se está forjando la personalidad. Necesitaréis haceros con un buen repertorio para la escuela: “Creo en ti”, “no dudo que lo conseguirás”, “lo vas a lograr”.

“¿POR QUÉ NO PRUEBAS?”

Cuando hablamos desde el corazón y animamos a nuestros estudiantes a arriesgar, les llenamos de energía. Con nuestra actitud positiva y cercana; les recordamos que confiamos en ellos y, sobre todo, que tiene la capacidad para creer y crecer. Las experiencias que vivimos nos hacen ser la persona que somos y es así como se forja nuestra identidad.

Tomad nota de las siguientes expresiones, os serán útiles para retar a vuestros estudiantes: “¿Te atreves a probar?”, “¿y si lo intentamos juntos?”, “¿te animas a hacerlo?”

“ME ENCANTA CÓMO ERES, ME ENCANTA CÓMO HACES ESTO”

Una parte importante en la construcción de la autoestima es la interacción con otras personas. Con el inicio de la escuela infantil, nuestros pequeños alumnos empiezan a relacionarse con otros niños de su edad y es bonito (y necesario) recordarles que cada uno de ellos es único y especial. ¡En la diferencia está el valor!

“¿Y SI TRATAS DE VERLO DE OTRA FORMA?”

Tendemos a ofuscarnos en nuestros propios pensamientos y nos resulta entonces difícil ver las cosas desde otro punto de vista. De tal manera que es genial disponer de alguien que nos empuje a pensar de distinta forma y que abra nuestra mente, ¿no os parece?

Creo que esta es una buena frase (en todas sus variantes) para que los alumnos se pongan en el lugar de otra persona y así conducirlos hacia un pensamiento más positivo y empático: “¿Crees que tu compañero Marcos pensaría igual?”, “¿mañana volverías a pensar lo mismo?”

“¡CUÁNTO TE HAS ESFORZADO!”

Todos necesitamos sentir que nuestros esfuerzos son reconocidos y no solo los logros que alcanzamos. Así es como la motivación recae en el camino y no únicamente en la meta final. Por eso, cuando destacamos con palabras bonitas la dedicación que nuestros alumnos han puesto en una tarea, fortalecemos esos comportamientos y actitudes positivas.

¿Queréis saber algunas expresiones que podéis emplear? “Te implicaste mucho en el trabajo de grupo”, “has trabajado duro en ello”,“puedes estar orgulloso, ¡cómo te has esforzado!”, etcétera.

“SÉ QUE TE SIENTES…”

Los niños necesitan aprender vocabulario emocional para entender lo que están sintiendo y poner voz a sus emociones. Solo así logran identificar sus sentimientos y compartirlos con nosotros. Desde la escuela, podemos acompañar esas emociones, es decir, podemos pronunciar en voz alta cómo creemos que se sienten para ayudarles: “Veo que estás muy feliz”, “veo que eso no te ha gustado”, “me parece que estás enfadado.”

“ME IMPORTA TU OPINIÓN, ¿QUÉ PIENSAS SOBRE ESTO?”

Cuando damos valor a las opiniones de nuestros estudiantes, estos se sienten  reconfortados y satisfechos. Advierte en que sus pensamientos son importantes y que cada uno de nosotros tiene su propia forma de pensar. Esto se traduce en unos beneficios inmediatos en la convivencia en las aulas: nuestros alumnos se muestran más receptivos y tolerantes y receptivos, y se promueve el diálogo entre ellos.

Os animo a repetir a menudo las frases que os he compartido. Aunque simples, dichas de forma consciente y en el momento adecuado; consiguen generar actitudes muy positivas en nuestras aulas y sacan a relucir lo mejor que tenemos las personas, esas cualidades humanas únicas que nos hacen especiales.

Rocío López Valdepeñas es maestra especialista en innovación educativa y emprendimiento.

LA ENSEÑANZA LAICA NO ES UN MODELO NEUTRO: ENTRONIZA UNA CONCEPCIÓN MATERIALISTA DEL HOMBRE

Diario de Navarra Lunes, 7 de abril de 2014

Hace unos días, la directora de un documental titulado “maestras de la república”, declaró que: “Estamos poniendo otra vez la educación en manos de la Iglesia Católica”… Es admirable la capacidad de algunas personas para formular frases rotundas, capaces de interpelar a muchas personas y cosechar no pocas adhesiones, a pesar de que en el fondo carecen de fundamento. No dice quiénes son los desaprensivos que están cometiendo este atropello, pero nos alerta de una intriga para que nuestros hijos sean adoctrinados por quienes no deben.

Quizás convenga refrescar el concepto de “patria potestad”. La patria potestad de un menor tiene por objeto garantizar su cuidado, desarrollo y educación integral.., y corresponde a sus padres. Son los padres los que tienen el derecho y el deber de educar a sus hijos; y nadie más. Ni el estado ni nadie. Como la inmensa mayoría de padres no tienen el tiempo necesario, ni la preparación adecuada para educarles, tienen que delegar este derecho en personas de su confianza.

Por tanto, es cada padre el que, libremente, “pone la educación de sus hijos en manos de.., quien  lo cree oportuno”. Si hay muchos escolares en la enseñanza concertada, es porque hay muchos padres que quieren este tipo de educación para sus hijos. Pero no debemos pararnos en esta consideración, porque hay mucho más. De hecho, el origen de la controversia está en la distinta concepción que los hombres tenemos de la realidad que nos rodea. Para unos, en nuestro mundo no hay más realidad que la que vemos y entendemos, el universo no tiene por qué tener un sentido, el hombre nace y muere como cualquier otro ser viviente, y sus normas de conducta deben venir marcadas por la conveniencia individual y colectiva…

Para otros, la realidad es más de lo que vemos y entendemos, el universo es creado, Dios le da sentido, como también da sentido a nuestras vidas más allá la muerte… Así las cosas, si vamos al fondo de la cuestión veremos que sólo existen dos modelos educativos: el que considera al hombre como un animal racional cuyo destino es la muerte; y el que le supone también una dimensión trascendente.

Podemos empeñarnos en presentar la enseñanza laica como un modelo neutro, pero no lo es, porque no existen modelos neutros. La enseñanza laica, por propia definición, entroniza una concepción materialista del hombre; sin Dios ni trascendencia.., y esto va en detrimento de la otra forma -no menos legítima- de concebir al hombre (como curiosidad; sólo el dieciocho por ciento de los españoles declaran no creer en Dios, aunque el porcentaje de los no practicantes sea sensiblemente superior).

A pesar de todo, quizás sea lógico plantear la educación de forma que los niños adquieran en el colegio conocimientos sobre distintas disciplinas académicas, y que sean los padres los que les eduquen -según sus criterios- en materia de moral y religión. Pero esto exige jugar limpio, es decir, exige que no haya desaprensivos que conviertan las aulas en instrumentos para combatir la religión, y menoscabar los principios y valores que muchos padres consideran básicos en la educación de sus hijos. Por eso, cuanto más intolerante, cuanto más proclive es una sociedad a no respetar las convicciones ajenas, más difícil resulta que esto funcione.

En Estados Unidos -por poner un ejemplo- los ciudadanos confían en la neutralidad religiosa, moral e ideológica de los colegios públicos, y en consecuencia, la enseñanza privada es minoritaria. En nuestro país la enseñanza concertada es mucho más potente, porque, por una parte, es solución para quienes quieren una educación religiosa para sus hijos, y por otra, es refugio para los que desconfían de esa neutralidad.

Miguel Ángel Munárriz Casajús es doctor ingenierodel ICAI